如果有些學(xué)生想在班里發(fā)揮最佳的作用，他們必須花一些時(shí)間試圖說服別人來(lái)接受他們的觀點(diǎn)。社會(huì)學(xué)工作者已經(jīng)大大地受益于合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。但是，所有的孩子在人際交往方面都有或多或少的天賦，每一個(gè)教育工作者就應(yīng)注意到那些在人們之間互相作用的教學(xué)方法。

同伴分享。在所有的多元智能教學(xué)策略中，分享也許是最容易做到的。你需要做的全部就是對(duì)學(xué)生們說，“轉(zhuǎn)身與離你最近的人分享 ”。這條橫線上實(shí)際可以添加任何東西。你可以讓學(xué)生們處理班上的材料（分享關(guān)于我剛介紹的內(nèi)容的一個(gè)問題）�；蛘撸�在一節(jié)課或一個(gè)單元開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，你可以讓學(xué)生們以同伴分享的方式，針對(duì)即將學(xué)習(xí)的主題說出他們已有的知識(shí)。你也可以把學(xué)生編成小組，以便每個(gè)學(xué)生每次都和同一個(gè)伙伴分享，或者你可以鼓勵(lì)學(xué)生們和不同的人合作，以便到年底每位學(xué)生和班里所有的學(xué)生合作過。合作，一塊兒分享的時(shí)間可長(zhǎng)可短，可以是30秒，可以是一個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)。這種同班分享可以是同年齡人之間的（比如，一個(gè)學(xué)生就某個(gè)問題給另一個(gè)學(xué)生講題），也可以是不同年齡之間的（比如，一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生和一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生合作）。

人物塑造。當(dāng)學(xué)生們聚在一起集體扮演某個(gè)人物以形成一種觀念或觀點(diǎn)或某種其他學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，人物塑造就誕生了。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)骨骼系統(tǒng)，他們就可以組成一個(gè)人體骨骼的雕塑，在這兒，每個(gè)人可以代表一塊骨頭或一組骨頭。在代數(shù)課上，他們可以扮演不同的方程式，每個(gè)人可以代表一個(gè)數(shù)字或方程式中的一個(gè)函數(shù)。同樣地，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，同學(xué)們可以創(chuàng)建人物塑造來(lái)表示一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或是一個(gè)完整的段落。指派一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)，或者讓這些同學(xué)自己組織。這一策略的可貴之處是讓同學(xué)們扮演那些只有在書中聽說或講座中才有的東西。人物塑造可以把那些遙遠(yuǎn)的、理論上的東西變成觸手可及的易掌握的東西。

合作小組。為了達(dá)到基同的教學(xué)目標(biāo)，工作小組的運(yùn)用是合作學(xué)習(xí)模式的核心內(nèi)容。這樣的小組可能在3-8個(gè)人范圍內(nèi)工作效率最高，合作小組可以用各種方法來(lái)完成分配給他們的任務(wù)。例如：小組在完成寫作任務(wù)時(shí)可以讓每個(gè)成員都說出自己的想法，就像劇作家在準(zhǔn)備電視劇時(shí)那樣。小組成員也可以采取不同形式的分工，在某種情況下，可以根據(jù)要完成的任務(wù)進(jìn)行分工，一個(gè)人引出話題，一個(gè)人負(fù)責(zé)中間部分，另外一個(gè)人做總結(jié)�；蛘�，他們還可以在小組成員間扮演不同的角色，以便一個(gè)人寫，第二個(gè)人檢查有沒有錯(cuò)誤，第三個(gè)人把記錄讀給全班同學(xué)聽，第四個(gè)人帶領(lǐng)大家做總結(jié)討論。合作小組對(duì)多元智能教學(xué)尤其合適，因?yàn)樾〗M成員通過這種方式可以發(fā)揮他們各方面的才能。例如，要完成錄制表演的任務(wù)，小組可以讓一個(gè)有社交能力的學(xué)生幫助組織，讓一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)寫作，讓空間感強(qiáng)的學(xué)生繪圖，讓一個(gè)愛好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具或充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)性的演員等等。小組合作的形式給學(xué)生們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們以后能融人社會(huì)這個(gè)集體，是學(xué)生們?cè)谝院蟮默F(xiàn)實(shí)生活工作中取得成功的前提。

圖板游戲。圖板游戲是學(xué)生們?cè)诜钦�式的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有趣形式。一方面，學(xué)生們?cè)诮徽�、討論游戲�?guī)則、說笑。然而，另一方面，他們?cè)谥铝τ趯W(xué)習(xí)游戲目標(biāo)所要求的技能和主題。主題可以包括很廣泛的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)的論據(jù)到發(fā)音技能，從熱帶雨林資料到歷史問題都可以學(xué)習(xí)�？梢园岩獙W(xué)習(xí)的信息寫在標(biāo)簽板制成的卡片上，提供答案也可以用多種方式，可以寫在一張分開的答案紙上，或者是紙板上或他們自己的卡片上（在每個(gè)方格里粘上一片能折疊的紙，在頂端寫上問題，底端寫答案，學(xué)生們打開這個(gè)紙板就可以看到答案）。

模擬。模擬是一群人聚在一起，制造一個(gè)假設(shè)的情景，這種暫時(shí)的情景使學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行直接的交往和交流。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)期的歷史時(shí)，可以真的穿上那個(gè)時(shí)代的服裝，把教室變成那個(gè)時(shí)期的場(chǎng)景，然后假設(shè)他們生活在那個(gè)時(shí)期。同樣，在學(xué)習(xí)地理或生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生可以把教室變成模擬的叢林或雨林。模仿可以很快，也可以是自然的即興表演，教師要不斷給出表演中即將發(fā)生的情節(jié)，教師可以不斷地說：“好，你們已經(jīng)從船上下來(lái)，開始新世界的旅行，你們?nèi)�站在一邊，開始行動(dòng)。”或者他們可以持續(xù)表演，但需要大量的準(zhǔn)備，如道具、服裝和其他零散而重要的物品，來(lái)支持想像世界中的特別年代或地區(qū)。雖然這種方法包括幾種智能（包括肢體一動(dòng)覺智能、言語(yǔ)智能和空間智能），但是同時(shí)它又包括人際關(guān)系部分，因?yàn)槿伺c人的配合可以幫助學(xué)生提高理解力。通過對(duì)話和其他方式的交往，學(xué)生們開始獲得對(duì)他們所學(xué)主題的更深的理解。