中國(guó)開(kāi)展教育改革已有幾十年的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程雖然緩慢，但也在摸索中前行，雖然效果不能令人滿意，但卻有很多的專家學(xué)者、教育工作者在這個(gè)過(guò)程中付出了巨大的努力。日前家長(zhǎng)學(xué)院的記者就這個(gè)問(wèn)題采訪了著名的學(xué)習(xí)力教育專家余建祥，并就中國(guó)素質(zhì)教育和余建祥進(jìn)行了深入的對(duì)話和專訪。

　　記者（以下簡(jiǎn)稱“記”）：您是中國(guó)最早進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育研究的專家，您能說(shuō)一下學(xué)習(xí)力教育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r嗎？
　　余建祥（以下簡(jiǎn)稱“余”）：學(xué)習(xí)力的發(fā)展目前在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，從全球范圍來(lái)看也都還處于摸索和實(shí)踐階段，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在學(xué)習(xí)力的研究上主要以自己的關(guān)注領(lǐng)域?yàn)橹�，比如某種記憶方法的研究、某門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的研究等，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力教育上國(guó)內(nèi)外處于同一起跑線。國(guó)內(nèi)在學(xué)科教育研究上走在世界前列，但在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上相對(duì)滯后，這也是為什么國(guó)內(nèi)幾十年來(lái)一直呼吁、提倡素質(zhì)教育的原因。

　　記：素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)力教育是怎樣的一個(gè)關(guān)系？
　　余：素質(zhì)教育≠學(xué)習(xí)力教育，素質(zhì)教育涵蓋的內(nèi)容比學(xué)習(xí)力教育更廣，要求也更高，比如道德教育等，但素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)習(xí)力教育。正是因?yàn)閲?guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)力教育上的乏力，導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)學(xué)生在學(xué)科成績(jī)上遙遙領(lǐng)先，而在創(chuàng)造力等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生，成為制約國(guó)家發(fā)展的重要因素。

　　記：您是怎么來(lái)看待學(xué)習(xí)力教育的？
　　余：學(xué)習(xí)力教育是系統(tǒng)工程，更是細(xì)節(jié)工程，也是素質(zhì)教育的核心工程之一。學(xué)習(xí)力教育光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要具體的實(shí)施方案，通過(guò)細(xì)節(jié)的落實(shí)，才能真正使學(xué)習(xí)力教育落地，而不僅僅是一句口號(hào)。我在一所學(xué)�？吹揭粋�(gè)巨大的標(biāo)語(yǔ)“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)，但在實(shí)施過(guò)程中真正做得好的學(xué)校并不多，而這些做得比較好的學(xué)校基本都成為了當(dāng)?shù)氐拿�校。如何把這些落實(shí)到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生身上，是教育的關(guān)鍵。
　　高考制度從目前來(lái)看還是中國(guó)最公平的一項(xiàng)選拔制度，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都不可能被完全取代，而高考選拔制度的存在，使得學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都集中在了孩子的考分上。要想真正減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，如果孩子每天花8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，成績(jī)比花15個(gè)小時(shí)要好得多，相信所有的學(xué)校、家長(zhǎng)一定會(huì)選擇前者。所以提高孩子的學(xué)習(xí)效率，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而這恰巧是學(xué)習(xí)力教育的主要目的和核心內(nèi)容。我在做學(xué)習(xí)力訓(xùn)練的時(shí)候都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)、科學(xué)地學(xué)習(xí)和高效地學(xué)習(xí)。
　　教育的目的不是用超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)來(lái)使孩子厭學(xué)，而是讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，從而使孩子終身都樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，從而使終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，而不是一句口號(hào)。孩子高考完就一把火把課本燒掉來(lái)慶祝“解放”，是教育的悲哀。調(diào)查也表明成人的閱讀時(shí)間越來(lái)越短，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，這跟我們的學(xué)生時(shí)代高強(qiáng)度學(xué)習(xí)摧毀了人們的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)代以后，玩樂(lè)成了主題，本該學(xué)習(xí)的時(shí)光拿來(lái)釋放中小學(xué)所積累的學(xué)習(xí)壓力。
　　一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)民族的未來(lái)則取決于這個(gè)民族的學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　記：學(xué)習(xí)力教育是學(xué)校老師和教育部門(mén)的責(zé)任嗎？
　　余：學(xué)習(xí)力教育不能僅僅只依靠學(xué)校和老師。我們應(yīng)該明白學(xué)科教育跟學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練完全是兩碼事，一個(gè)是傳授知識(shí)，一個(gè)是訓(xùn)練能力，是兩個(gè)完全不同的系統(tǒng)。我在全國(guó)講學(xué)的過(guò)程中跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了深入的接觸，可以說(shuō)學(xué)校、老師在這方面做出了巨大的努力。但學(xué)校的老師自己接受的主要都是學(xué)科教育，他們的任務(wù)也是教好自己任課的學(xué)科，要他們?cè)偃タ鐚W(xué)科研究就顯得力不從心，也影響了他們的學(xué)科研究。很多學(xué)校也組織了專門(mén)的師資進(jìn)行學(xué)習(xí)力方面的研究