幼兒園

　　在幼兒園，每當家長來接孩子時，常會問孩子：“你今天在幼兒園學什么了？

　　有些家長會向老師抱怨說：“回家問孩子在幼兒園學什么了，他都不說話�！庇行┘议L又會很高興地告訴老師：“老師，我寶寶在家會唱您教的兒歌，會跳您教的舞蹈哦！”似乎在家長們的眼里孩子在幼兒園一定要學到一些知識和技能才行，不然幼兒園就白上了。現在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們有些甚至花錢給孩子們上各種興趣班。那么孩子上幼兒園僅僅就是為了學一些知識和技能嗎？

　　在我看來，根據3-6歲幼兒的身心特點，幼兒階段孩子所能學到的知識和技能畢竟是有限的，幼兒園階段的教育更多的是為了幼兒將來的發(fā)展做準備的教育，這樣的教育重點不在于教給孩子多少知識和技能，重點應該是從每個幼兒實際出發(fā)，發(fā)展幼兒各個方面的潛能。主要包括培養(yǎng)孩子良好的行為習慣、激發(fā)孩子對各種事物的興趣、讓他們學會認識自我和他人、培養(yǎng)他們的審美能力、動手能力、語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力、生活自理能力、適應能力及與人交往的能力等等。

　　首先，良好行為習慣的培養(yǎng)對一個人一生都是非常重要的，著名教育家陳鶴琴曾說過“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”。幼兒園應努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。生活習慣包括生活作息習慣、生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、遵守規(guī)則的習慣等，學習習慣包括良好的閱讀習慣、傾聽習慣等。大部分家長卻忽視了對這些習慣的培養(yǎng)，認為這些都是小事情，孩子長大后自然就會了�？墒�，真的是這樣嗎？習慣的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成，有些壞習慣在幼兒期一旦養(yǎng)成以后就很難糾正過來。一個好的幼兒園不在于讓孩子學到很多知識，而在于讓孩子能學會在游戲活動中學會傾聽和等待，培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，以及對新事物有探究的習慣。這些可以說將會為孩子以后的學習打下堅實的基礎。

　　其次，一個好的幼兒園會通過組織科學、藝術、社會、健康、語言這五大領域的各種游戲活動培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力、審美能力、社會交往能力、生活自理能力等多種能力。許多家長往往只重視幼兒參加活動后所取得的結果，比如幼兒會唱歌了，幼兒會跳舞了，幼兒會背詩了，幼兒會認字了等等，他們很少意識到不論結果如何，只要幼兒參與活動，在活動過程中或多或少都會獲得某方面能力的發(fā)展。這些能力的發(fā)展并不是一個活動的功勞，而是多個活動共同作用后的結果，通過某個活動無法馬上就看到結果。比如，在一個健康活動中，教師通過講故事的方式告訴幼兒正確地吃飯的方法，幼兒知道方法后要在實踐中反復練習才能掌握，這種生活自理能力的教育家長并不能馬上看到結果。還有教師通過組織一些社會活動提供幼兒交往的機會，讓幼兒知道如何與他人正確地交往，這樣的社會交往能力的培養(yǎng)也不是家長能馬上看到結果的，要通過家園的配合，慢慢才會有成效。

　　作為新時期的家長，應該轉變這種急功近利、重結果而輕過程的觀念，在家庭教育中要與學校保持一致，協助學校一起共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、發(fā)展幼兒各個方面的潛能。