走在很多城市的街頭，遍地的教輔機構(gòu)，讓我感慨中國家長對教育的重視，同時也讓我們反思：中國真的需要這么多的補習(xí)班？補課是中國教育的有效解決方案？答案是很明顯的。

　　我們先來認(rèn)識一個問題，補習(xí)對孩子的學(xué)習(xí)有沒有幫助？從實際結(jié)果來看，補習(xí)有效果、沒有效果、甚至起反作用的都有，所以很難一言以蔽之。相對來說，補課有效果的比例還是比較高的，為什么會這樣？并不是補習(xí)班的老師比學(xué)校的老師厲害，而是補課是根據(jù)孩子的個體來進行的，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的進度和聽課能力來適應(yīng)學(xué)生，所以效果相對而言肯定會更好些。而課堂老師是根據(jù)全班學(xué)生的平均水平來掌握進度的，所以老師不可能來適應(yīng)某個具體的學(xué)生，需要學(xué)生去適應(yīng)老師。補課的結(jié)果是讓學(xué)生適應(yīng)老師的能力越來越差，課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。而很多孩子因為課后有老師進行補習(xí)，有了依賴，聽課注意力也會下降，導(dǎo)致課堂效率低下。

　　正確的做法無疑是讓孩子補齊學(xué)習(xí)能力的短板，學(xué)會聽課，學(xué)會適應(yīng)和趕上老師的進度，趕上甚至超越其他的學(xué)生。補課解決的是表面的問題，只有解決根本問題，才會讓孩子產(chǎn)生蛻變。很多孩子經(jīng)過良好的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練后，通過一段時間的努力，趕上并超過班上尖子生的比比皆是，這才是根本解決之道。

　　孩子的學(xué)習(xí)意志力、聽課能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)管理等這些非智力因素，其實對孩子的學(xué)習(xí)影響要大得多。中國在學(xué)科教育上很多方面還是相當(dāng)領(lǐng)先的，看看奧數(shù)競賽一直被中國人霸占、英國數(shù)學(xué)課堂推行“中國模式”就是明證。而中國在非智力教育上的劣勢則是非常明顯，師資匱乏、沒有優(yōu)質(zhì)課程、家庭教育缺失等。中國普遍喜歡把所有教育責(zé)任推給學(xué)校，而忽略了家庭也是孩子學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境。孩子的課余生活主要是補課，而不是豐富多彩的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、趣味學(xué)習(xí)、快樂生活相交織，這才是真正的中國教育之殤。（余建祥）