為什么同一個(gè)班級(jí)，同樣的師資、同樣的學(xué)習(xí)安排，學(xué)生的成績(jī)差異會(huì)那么大？

　　主要原因在于家庭教育和培養(yǎng)的差異，大量的研究調(diào)查也表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響力要大過學(xué)?！，F(xiàn)實(shí)中多數(shù)家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的負(fù)能量，和學(xué)校形成了1加1小于1的現(xiàn)狀。

　　孩子學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳階段是小學(xué)，對(duì)于初中的家長(zhǎng)朋友來說錯(cuò)過了最佳的學(xué)習(xí)力教育階段，但孩子們的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超我們的想象，家長(zhǎng)們從初中開始重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)依然不晚。這也是很多初中孩子經(jīng)過調(diào)整后從“后進(jìn)生”一躍成為黑馬，變成學(xué)習(xí)尖子的重要原因。

　　同樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子半小時(shí)就牢固掌握了，而學(xué)習(xí)能力差的孩子可能三四個(gè)小時(shí)依然沒有掌握好，這就是學(xué)習(xí)力差異造成的巨大影響！所以每位家長(zhǎng)要重視起孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　《如何科學(xué)培養(yǎng)孩子卓越的學(xué)習(xí)能力》（初中版）就是針對(duì)初中家長(zhǎng)如何科學(xué)培養(yǎng)孩子的經(jīng)典課程，通過學(xué)習(xí)家長(zhǎng)會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要性，并進(jìn)一步了解培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法，為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力打開一條通途。

　　主講專家：余建祥
　　余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、行為學(xué)倡導(dǎo)者、校園文化建設(shè)專家、家庭教育專家。研究學(xué)習(xí)力教育十多年，是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專家。倡導(dǎo)行為改變?nèi)松?，認(rèn)為一千句理論不如一個(gè)實(shí)際行為的改善。創(chuàng)立了“余氏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”、“余建祥音樂學(xué)習(xí)法”、“右腦學(xué)習(xí)法”等優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)出了十多個(gè)涵蓋學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學(xué)習(xí)力訓(xùn)練課程，通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)施，使學(xué)生真正得到改善和助益，是中國(guó)教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開創(chuàng)者和實(shí)踐者，被稱為中國(guó)學(xué)習(xí)力教育第一人。余建祥提出了目前惟一一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育理論：“學(xué)習(xí)力六要素說”，不僅進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)力教育理論，也為學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的普及推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　授課對(duì)象：全體家長(zhǎng)（初中）

　　家長(zhǎng)經(jīng)典課程《如何科學(xué)培養(yǎng)孩子卓越的學(xué)習(xí)能力》基礎(chǔ)篇（初中版）
　　家長(zhǎng)經(jīng)典課程《如何科學(xué)培養(yǎng)孩子卓越的學(xué)習(xí)能力》進(jìn)階篇（初中版）
　　家長(zhǎng)經(jīng)典課程《如何科學(xué)培養(yǎng)孩子卓越的學(xué)習(xí)能力》高級(jí)篇（初中版）

　　附：
　　家長(zhǎng)經(jīng)典課程《如何科學(xué)培養(yǎng)孩子卓越的學(xué)習(xí)能力》基礎(chǔ)篇課程提綱