隨著山東、江蘇等地的教育改革的試行，全國(guó)性的教育改革勢(shì)在必行。 教育改革后，所有的學(xué)校都會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：原來(lái)學(xué)校教師安排好學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，基本是一種喂填式的教育形式；教育改革后，學(xué)生自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間大幅度增加，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，將成為學(xué)校必須面對(duì)的課題。

　　教育改革并不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)會(huì)做時(shí)間管理，更科學(xué)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，這才是教育改革的最終目的。

　　現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)以后，自主學(xué)習(xí)能力很差，不會(huì)做目標(biāo)管理和時(shí)間管理，結(jié)果如何建立學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型組織又成為企業(yè)的一大難題。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生時(shí)代的要求，也是我們一生成長(zhǎng)的要求，所以一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生走上社會(huì)以后，就會(huì)面臨被社會(huì)淘汰的危機(jī)。

　　提升學(xué)習(xí)力，需要從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始，學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力比學(xué)生時(shí)代學(xué)到的知識(shí)要重要得多。走上社會(huì)以后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谛@里學(xué)到的知識(shí)能用到的很少，有大量的工作技能和知識(shí)等著他們?nèi)フ莆蘸蛯W(xué)習(xí)。但學(xué)生時(shí)代獲得的學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓他們受益匪淺。