最近國學(xué)機(jī)非常熱，很多家長也向我詢問到底要不要給孩子買一臺國學(xué)機(jī)？國學(xué)機(jī)到底對孩子的學(xué)習(xí)成長有多大幫助？

　　要真正了解國學(xué)機(jī)，就有必要了解一下國學(xué)機(jī)的最核心的兩個支撐點：國學(xué)教育和潛意識教育理論。近幾年國學(xué)熱點燃了國人對國學(xué)的興趣和關(guān)注，我認(rèn)為這是一個非常好的事情。文化大革命破四舊等野蠻地破壞了中國傳統(tǒng)文化的傳承，對于中國的文化和教育造成了非常大的、不可彌補(bǔ)的傷害，如今的國學(xué)熱可以說是對這些破壞的局部修復(fù)。但不可否認(rèn)，國學(xué)作為中國的傳統(tǒng)文化，受當(dāng)時的時代和認(rèn)知的局限，不加批判地接受不是一種科學(xué)態(tài)度。對國學(xué)進(jìn)行去蕪存精，批判性地接受和發(fā)展才是正確的態(tài)度和科學(xué)認(rèn)知。現(xiàn)在很多人把國學(xué)神化了，好象國學(xué)可以凌駕于一切學(xué)科基礎(chǔ)之上、無所不能，甚至進(jìn)行人為的、主觀意識地解讀，背離了國學(xué)的真正含義。

　　國學(xué)其實就是中國古代先賢的著述和學(xué)術(shù)觀點，但這些先賢各自有自己的思想和理論體系，這也造成了國學(xué)中的種種矛盾，以子之矛攻子之盾足可上演一場無厘頭的大劇。比如老子倡導(dǎo)“無為而治”，漢朝初期就奉行這種政策，使得民生得到了很好的休養(yǎng)生息；而韓非子等為代表的法家思想，則主張法制，商殃就用法治使得秦國迅速崛起，并最終統(tǒng)一六國。你很難說哪種思想是絕對正確的，不同的社會時期決定哪種治國理論更適宜。

　　我個人并不排斥國學(xué)，但國學(xué)現(xiàn)在面臨很多現(xiàn)實問題，即國學(xué)的內(nèi)容到底是什么？到目前為止，國學(xué)的內(nèi)容到底包含哪些，并沒有權(quán)威的界定和詳細(xì)目錄。國學(xué)教育教什么、學(xué)什么？這個更加混亂，多數(shù)國學(xué)教育基本等同于背背四書五經(jīng)，講解一下，甚至是三字經(jīng)之類。如果僅如此，國學(xué)教育還不如古代私塾。再比如孔子學(xué)院算不算國學(xué)？孔子學(xué)院更多的是教教中國文字和一些中國文化，如中國書法、中國繪畫、中國舞蹈、武術(shù)等。如果從泛的意義上來講，似乎也可以稱之為“國學(xué)教育”，但這樣把所有的中國文化全裝進(jìn)了“國學(xué)”這個筐合不合適？正因為概念的模糊，導(dǎo)致了整體的混亂。國學(xué)一旦規(guī)范化、詳細(xì)界定和定義，就會失去那層“神秘”的光環(huán)，正因為模糊，才導(dǎo)致了泥沙俱下，更多人是以傳播“國學(xué)”的名義牟利。如最近東莞流行的“國學(xué)女德館”就招致了大家的普遍質(zhì)疑。

　　另外，我從不認(rèn)為背背論語、三字經(jīng)等就是國學(xué)教育，會背四書五經(jīng)也不見得就有很高的國學(xué)修養(yǎng)，這完全是兩個概念。如果僅僅如此，那么古代個個書生都是國學(xué)大師了，因為他們都熟讀四書五經(jīng)。如果是一個普通的現(xiàn)代人真穿越到古代，相信可以在很多方面遠(yuǎn)勝這些書生。社會的發(fā)展促進(jìn)科學(xué)和科技的發(fā)展，我們?nèi)绻€停留在古代的知識和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上，那么社會永遠(yuǎn)不會進(jìn)步。事實上現(xiàn)代教育和學(xué)科也正是在繼承和發(fā)展古代的知識和學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以過度神化、夸大國學(xué)教育本身就是一大誤區(qū)。

　　另外把國學(xué)和傳統(tǒng)文化等同起來也顯然是不合理和不科學(xué)的。對國學(xué)教育的科學(xué)認(rèn)知應(yīng)該是批判性地吸收和發(fā)展，把它科學(xué)合理地融入現(xiàn)代教育和學(xué)科中去，而不是神化、夸大。正如很多專家學(xué)者認(rèn)為的那樣，理性地來對待國學(xué)才是正途。

　　另外再來說說潛意識教育，潛意識的學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)，往往是孩子通過自己的無意注意、無意記憶以及本能的好奇、模仿、揣摩，將別人需要經(jīng)過艱苦努力才能學(xué)到的東西輕易掌握，而不會導(dǎo)致孩子不愉快的情緒和造成他們過重的負(fù)擔(dān)。而這個過程中父母對孩子潛移默化的影響作用應(yīng)該是最大的，所以潛意識教育遠(yuǎn)不是聽聽國學(xué)這么簡單的事情。至于孩子聽聽國學(xué)，甚至背會論語或四書五經(jīng)對孩子的成長到底有多大幫助，有待于科學(xué)家通過科學(xué)的研究得出結(jié)論。神經(jīng)教育學(xué)推動者、著名院士韋鈺就曾表示，5歲之前背《三字經(jīng)》那就是白費力氣，因為不符合大腦發(fā)育的科學(xué)規(guī)律。

　　國學(xué)機(jī)宣傳的“讀《大學(xué)》善做事，讀《中庸》會做官，讀《老子》有智謀，讀《論語》善經(jīng)商”，巧妙地利用了家長普遍望子成龍的心態(tài)。國學(xué)機(jī)是科學(xué)還是偽科學(xué)我不敢妄下結(jié)論，至少目前缺乏有力的科學(xué)依據(jù)和論證，但因此武斷地否定也不是科學(xué)的態(tài)度。父母朋友們可以自己去思考，多去了解一些教育方面的知識，相信對孩子的教育會有更大的幫助。而孩子的教育千萬不要寄希望于某個機(jī)器就能簡單解決，還是需要父母多從科學(xué)的角度來多了解教育的規(guī)律和方法，才會有益于孩子的成長。（余建祥）