新冠疫情全球性爆發(fā)，不僅會(huì)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成巨大沖擊，更會(huì)影響人們的生活和未來(lái)。任何事務(wù)都可以互相關(guān)聯(lián)和借鑒，以眼下全球新冠疫情各國(guó)現(xiàn)狀，和中國(guó)的教育問(wèn)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比，有著非常多值得我們思考的東西。

　　一、承認(rèn)問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)，相較掩蓋問(wèn)題和事實(shí)是更好的舉措。

　　美總統(tǒng)特朗普為了自己的競(jìng)選，不斷自欺欺人地告訴本國(guó)民眾：新冠疫情不可怕，跟流感差不多，并宣稱疫情會(huì)自己消失。美國(guó)在一月初就發(fā)現(xiàn)疫情了，卻從沒(méi)積極應(yīng)對(duì)過(guò)，為了掩蓋疫情，甚至采取不積極檢測(cè)這樣的消極手段，企圖掩蓋問(wèn)題。最終的結(jié)果是截至3月23日上午，確診人數(shù)已經(jīng)達(dá)33276人，一天增加7729例，更可怕的是，這個(gè)數(shù)據(jù)還只是在未進(jìn)行大規(guī)模全面排查前提下的數(shù)據(jù)。消積應(yīng)對(duì)的結(jié)果是美股史無(wú)前例的四連熔，讓巴菲特“活久見(jiàn)”。與此形成鮮明對(duì)比的是中國(guó)政府和領(lǐng)導(dǎo)人，在疫情之初就采取被國(guó)外爭(zhēng)議很大的封城、大面積排查跟蹤病源等積極舉措，快速穩(wěn)定疫情，成為疫情全球肆虐背景下最安全的地區(qū)和國(guó)家。

　　在教育上很多父母也存在特朗普這樣的心態(tài)，不重視在問(wèn)題初始階段就解決問(wèn)題。比如有些孩子在幼兒階段就不愿意上幼兒園，在小學(xué)階段就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，這其實(shí)已經(jīng)是非常嚴(yán)重的問(wèn)題了。很多家長(zhǎng)從沒(méi)想過(guò)如何積極有效去解決這些問(wèn)題，反而認(rèn)為這是普遍現(xiàn)象，不是太大問(wèn)題，跟特朗普認(rèn)為新冠疫情就象流感一樣普通何其相似。等到孩子不愿意去上學(xué)了，才開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我就碰到很多這樣的案例。

　　二、甩鍋、推卸責(zé)任只會(huì)讓自己陷入深淵，是非常糟糕的不負(fù)責(zé)任行為和舉措

　　美國(guó)面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的疫情現(xiàn)實(shí)，美總統(tǒng)和高管首先想到的是如何甩鍋和推卸責(zé)任，比如特朗普刻意把準(zhǔn)備好的演講稿上的“新冠病毒”手寫(xiě)改成“中國(guó)病毒”，企圖把問(wèn)題和責(zé)任都推卸給中國(guó)，污名化中國(guó)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，不是積極應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題，反而處心積慮地想把“鍋”甩給最有可能幫助美國(guó)抗“疫”的中國(guó)，其思維邏輯用愚蠢和不負(fù)責(zé)任都無(wú)法形容。

　　十六世紀(jì)鼠疫肆虐橫行，最終將神圣羅馬帝國(guó)送上末路。這次的美股四連熔也給美國(guó)敲響了警鐘，有專家警示，如果不嚴(yán)格管控，美國(guó)單日確診峰值將達(dá)50萬(wàn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)和數(shù)據(jù)，美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和有識(shí)之士應(yīng)該真正重視起來(lái)，放下傲慢和偏見(jiàn)，端正態(tài)度，正確、積極地應(yīng)對(duì)這次疫情，以免遭受滅頂之災(zāi)。特朗普等政客們想把“鍋”甩給中國(guó)，最終都只能由美國(guó)人民扛起來(lái)，而且是以生命和未來(lái)為代價(jià)。

　　在教育上，很多家長(zhǎng)在碰到教育問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)本能地甩鍋給任課老師、學(xué)校。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，杭州某小學(xué)就曾發(fā)生一起事件，老師收繳了在課堂上玩游戲機(jī)的一五年級(jí)學(xué)生的游戲機(jī)，最后這個(gè)孩子跳樓自殺。老師收繳課堂上玩游戲孩子的道具其實(shí)是很正常的一個(gè)課堂管理行為，不處理反倒是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，但最終這個(gè)老師卻不得不擔(dān)責(zé)，學(xué)校和老師都知道這個(gè)責(zé)任不是她該擔(dān)的，但為了安撫學(xué)生家長(zhǎng)，這個(gè)鍋卻不得不背。而背后的原因就在于孩子的心理抗壓能力、抗挫折力太差，這本身是家長(zhǎng)忽略了這方面孩子素養(yǎng)的培養(yǎng)。再比如，老師的授課能力肯定有強(qiáng)有弱，但每個(gè)家長(zhǎng)都希望把最好的老師分配給自己的孩子，如果孩子某門(mén)課成績(jī)不理想，更多的時(shí)候家長(zhǎng)都是埋怨老師水平不行。但家長(zhǎng)們忽略了，授課能力相對(duì)較弱的老師教的班上，照樣有成績(jī)非常棒的學(xué)生。家長(zhǎng)只有及早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)能力，自然就對(duì)老師沒(méi)有那么大的依賴，畢竟優(yōu)秀的教師在任何學(xué)校都是稀缺資源，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校會(huì)把所有的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在某一個(gè)班上，在教師的搭配上一般采取平衡搭配是常態(tài)，即配備了一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)文老師可能就會(huì)搭配相對(duì)普通的。如果我們本能地把教育責(zé)任全推給老師和學(xué)校，就會(huì)忽視自身的教育責(zé)任和義務(wù)，從而很容易讓孩子陷入學(xué)習(xí)的深淵。在教育上，我們不能把“鍋”甩給老師和學(xué)校，這是極為錯(cuò)誤的教育觀念，學(xué)校教育、家庭教育承擔(dān)著不同的教育責(zé)任和義務(wù)。否則，最終錯(cuò)誤和糟糕的結(jié)果都將由孩子和家庭自己來(lái)承擔(dān)。

　　三、借鑒、“抄作業(yè)”也是積極的解決問(wèn)題之道

　　隨著全球疫情的爆發(fā)，“抄作業(yè)”這個(gè)詞也火了起來(lái)，國(guó)外紛紛開(kāi)始借鑒中國(guó)的成功抗“疫”經(jīng)驗(yàn)。畢竟新冠疫情是一種全新病毒引起的，傳播速度又如此之快，全球都沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而中國(guó)成功的抗“疫”經(jīng)驗(yàn)，顯然可以讓其他國(guó)家少走很多彎路。如韓國(guó)在借鑒中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本國(guó)國(guó)情制定相關(guān)抗“疫”舉措，因?yàn)轫n政府的積極應(yīng)對(duì)，目前基本穩(wěn)定在八千多確診病例，日新增數(shù)控制在十位數(shù)，可以說(shuō)取得了良好的成效。目前疫情最嚴(yán)重的意大利也開(kāi)始重視起中國(guó)專家的意見(jiàn)和建議，幾乎照單全收，這也讓我們看到了意大利控制疫情的希望。

　　很多家長(zhǎng)都在吐槽，我又不懂教育，怎么輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)呢？試問(wèn)又有誰(shuí)是生而知之者，誰(shuí)都是第一次當(dāng)父母，不都是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)了解育兒知識(shí)的嗎。不會(huì)和做得不好并不可怕，我們可以向做得好的家長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，也可以去參加一些專業(yè)課堂學(xué)習(xí)。抱怨總是解決不了問(wèn)題的，只有通過(guò)自己的行動(dòng)，才能有效解決問(wèn)題。2月16日，一位女孩在村部“蹭網(wǎng)”學(xué)習(xí)，父親蹲墻角陪伴的新聞，引起了廣大網(wǎng)友的關(guān)注。自家沒(méi)有上網(wǎng)條件上“網(wǎng)課”，借用村部的網(wǎng)絡(luò)，自己不會(huì)輔導(dǎo)孩子，靜靜地待在一旁陪伴學(xué)習(xí)的孩子，為孩子無(wú)聲地吶喊和支持，這就是一位普通農(nóng)村父親的擔(dān)當(dāng)。盡自己的力量，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每個(gè)家長(zhǎng)和家庭都能去努力的，但多數(shù)家庭都做得不盡如人意，也不是很重視，總把希望寄托在學(xué)校、老師、輔導(dǎo)班上，這才是教育問(wèn)題癥結(jié)所在。不會(huì)我們可以學(xué)習(xí)、可以借鑒、可以“抄作業(yè)”，而這你都不愿意做，這才是最大的麻煩。很多家長(zhǎng)為了省事，都想花點(diǎn)錢(qián)，找個(gè)補(bǔ)習(xí)班來(lái)解決問(wèn)題，而線下補(bǔ)習(xí)班目前都因疫情而關(guān)張，無(wú)法提供支持，讓很多家長(zhǎng)和學(xué)生茫然無(wú)措，面對(duì)離得越來(lái)越近的中考、高考焦慮不已。這次疫情采取的“網(wǎng)課”，讓我們很多孩子的教育問(wèn)題暴露無(wú)遺：缺乏基本的學(xué)習(xí)能力、離開(kāi)了學(xué)校的環(huán)境和老師的監(jiān)管就不知道該怎么學(xué)習(xí)了，基本的自我學(xué)習(xí)管理能力都不具備，對(duì)老師和學(xué)校極度依賴。而這些，都是需要家長(zhǎng)從小就要有意識(shí)地去培養(yǎng)的。

　　這次疫情必然會(huì)給中國(guó)和全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大影響，但積極的應(yīng)對(duì)不僅可以把影響降低，還會(huì)帶來(lái)許多積極正面的影響：如提升中國(guó)國(guó)民自信心、體現(xiàn)中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)、再一次驗(yàn)證了習(xí)總書(shū)記的“人類命運(yùn)共同體”理念等。這次疫情也讓很多教育問(wèn)題明顯暴露出來(lái)，如果我們能正視問(wèn)題，積極去解決這些教育問(wèn)題，也同樣可以化“危”為“機(jī)”，讓中國(guó)的教育向前邁進(jìn)一大步。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。