第二屆教育云峰會(huì)召開，在線教育行業(yè)的資深專家們分享前沿觀點(diǎn)，探討激發(fā)孩子的潛能、解決現(xiàn)階段應(yīng)試教育誤區(qū)、教育公平、家庭教育、心理健康教育、自我認(rèn)知教育的細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行不同形式的深度對話，探索教育生態(tài)變革等一系列的問題。

我們到底需要什么樣的教育？

曾任耶魯大學(xué)校長的教育家理查德·萊文認(rèn)為，本科教育的核心是通識，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)的知識和技能，是學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)立思考去選擇，并學(xué)習(xí)掌握的東西。

清華大學(xué)校長邱勇表示，育人是大學(xué)的初心。清大大學(xué)建立以通識教育為基礎(chǔ)、通識教育與專業(yè)教育相融合的本科教育體系，注重學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維的培養(yǎng)。

看鑒教育代表在大會(huì)上首次提出“通識教育是減小區(qū)域教育差異的源動(dòng)力”。只有每個(gè)孩子能夠有獨(dú)立的思考，才有追求更多不同人生機(jī)會(huì)的選擇。教育公平的陽光才能照耀到每一個(gè)角落，照亮了每一個(gè)孩子的夢想。但是如何才能達(dá)成這美好愿景？需要的對教育本質(zhì)的進(jìn)一步了解。教育的本質(zhì)不是分?jǐn)?shù)，而是對人的綜合素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，簡單說就是培養(yǎng)一個(gè)幸福的人、完整的人，讓孩子不斷把自己鍛造成一個(gè)更好的人。

多元螺旋通識教育體系

人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期，原是身心生長最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時(shí)光?？磋b教育希望能夠通過通識教育的推廣，給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育之所以被詬病，總結(jié)下來大概是以下幾點(diǎn)：

第一，機(jī)械性的訓(xùn)練，抹殺了不適應(yīng)應(yīng)試教育的孩子們的想象力、創(chuàng)造力以及活力。

第二，專注于有限科目，制約了學(xué)生的知識面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的發(fā)展。

第三，造成學(xué)生缺乏對社會(huì)的理解和個(gè)人行為的自主決策，缺乏清晰的職業(yè)思考和人生規(guī)劃。

《哈佛通識教育紅皮書》中強(qiáng)調(diào)，通識教育通過使受教育者在盡可能地對世界之樣貌進(jìn)行認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能夠以批判的眼光對這個(gè)世界進(jìn)行辯證接納。在學(xué)科教育之外，給孩子足夠的通識教育，引導(dǎo)孩子接觸不同領(lǐng)域的文化和知識精粹，學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識和思考這個(gè)世界，建立知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好，孩子最終會(huì)成為一個(gè)兼具知識廣博和學(xué)科深度的全面人才。

看鑒教育認(rèn)為，現(xiàn)階段我國學(xué)校教育的城鄉(xiāng)差距和校際差距仍然不可忽視，而通識教育是減小區(qū)域教育差異的源動(dòng)力。只有每個(gè)孩子能夠有獨(dú)立的思考，才有追求更多不同人生機(jī)會(huì)的選擇。教育公平的陽光才能照耀到每一個(gè)角落，照亮了每一個(gè)孩子的夢想。