作者：佚名       來源于：學習力教育中心

美術專業(yè)分支
一、國畫
(一)中國畫的概述
1、定義與分類
中國畫簡稱國畫，是我國的傳統(tǒng)繪畫,有著悠久的發(fā)展歷史。中國畫以獨特的筆、墨、顏料、宣紙、絹等為工具，注重以線造型的表現(xiàn)形式和審美特點，民族特色鮮明,在世界美術領域中自成體系，成為東方繪畫體系中的主要代表。
從繪畫內(nèi)容分有人物、山水、花鳥.
從繪畫技法分有工筆、寫意.工筆畫由于設色方式不同，大致分為白描、工筆淡彩、工筆粉彩、工筆重彩和沒骨等.寫意又可分為大寫意、小寫意和兼工帶寫等不同表現(xiàn)方式。
從繪畫的用色分有淺絳山水、青綠山水、青綠山水又分為小青綠、大青綠、金碧三種形式。
2、中國畫的藝術特點
（1）以線為主的中國筆墨,“書畫同源”，書法、金石入畫史中國畫美學的代表性理論。
（2）重“寫意”，中國繪畫的藝術創(chuàng)造是一個主觀和客觀相統(tǒng)一的過程，既承認藝術創(chuàng)造來源于客觀世界，又十分重視個人的主觀作用。
（3）遵循“以形寫神，形神兼?zhèn)?rdquo;的藝術原則。
（4）運用比、喻、興、借等手法，中國話并不特別重視形象的視覺真實，也不執(zhí)著于事物的自然屬性。
（5）詩詞入畫，提倡詩情畫意,詩中有畫畫中有詩，把中國畫的意境創(chuàng)造提高到自覺階段。
（二）中國畫技法
1、筆墨
（1）用筆
中國畫最顯著的特點就是以墨線為基礎，用以表現(xiàn)物象的輪廓、明暗、質(zhì)感，同時通過墨線還可以表達作畫者的思想和精神。筆墨從廣義上來講，指利用筆墨達到的畫面氣象、色彩、章法、意境、品味等諸多方面的繪畫語言。狹義的筆墨專指用筆用墨的技巧。
傳統(tǒng)的中國畫的基本技法是勾、皴（cun）、點、染。
（2）用墨
唐張彥遠《歷代名畫記》曰：“運墨而五色具。”五色，即焦、濃、重、淡、清。此外，還有“墨分六色”之說,清代的唐岱在《繪事發(fā)微》中說：“墨色之中，分為六彩”。六彩,即黑、白、干、濕、濃、淡。隨著中國畫的不斷發(fā)展，用墨的技巧也日趨成熟，產(chǎn)生了“潑墨法”“積墨法"和“破墨法”等多種表現(xiàn)手法.
2、色法：色墨重疊法、色墨對比法和色墨調(diào)和
二、油畫
（一）油畫概述
油畫是以油劑調(diào)和的顏料，在亞麻布、紙板或者木板上進行繪畫的一個畫種,作畫時使用的稀釋劑為揮發(fā)性的松節(jié)油和干性的亞麻仁油等,油畫是西洋畫的主要畫種。
油畫的主要材料和工具有顏料、畫筆、畫刀、畫布、繪畫用油等.
（二）油畫常見技法：
1、色法：透明覆色法、不透明覆色法、不透明一次著色法（直接畫法）、點彩技法、特殊肌理制作
2、筆法：挫、拍、糅、線、掃、跺、拉、擦、抑、劃、點、刮、涂、擺
3、西方三大畫種是油畫、水粉畫、水彩畫。
三、水彩畫和水粉畫
（一）水彩畫
文藝復興時期丟勒的《一簇櫻花》是歐洲最早成熟的水彩畫之一。
水彩畫是以其透明的水彩顏料，用水作媒介進行溶解調(diào)和，來表現(xiàn)自然光色彩豐富的效果和塑造事物形象的畫種。根據(jù)畫面用水多少,可以分為干畫法和濕畫法；根據(jù)用筆的特點可分為粗筆、細筆等不同畫法。
（二）水粉畫
水粉畫是以水作為載體，調(diào)和粉質(zhì)、不透明的水粉顏料進行創(chuàng)作的一種繪畫藝術。水粉畫比較接近傳統(tǒng)的水彩畫，因而有人稱為“不透明水彩畫”。
根據(jù)水粉顏料的特性，水粉畫分為有干畫法和濕畫法兩種表現(xiàn)形式；根據(jù)用料的多少和用水的多少又可分為厚畫法和薄畫法。
四、版畫
（一）版畫的概念及特點
版畫是一種特殊的畫種，它不是直接畫出啦的，而是畫家畫好畫稿以后,運用刀、筆鋼針或其他工具，在不同物質(zhì)材料的版面上，雕刻或蝕刻后印刷出來的美術作品。版畫精靈了由復制到創(chuàng)作兩個發(fā)展階段。晚唐咸通久年的《金剛經(jīng)》木刻卷首頁，說明我國的木刻復制辦法已經(jīng)達到相當熟練的水平。
版畫的藝術特點：間接性、復數(shù)性、印痕美
（二）版畫的分類
1、依據(jù)物性板材分為木版畫、銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)版畫以及其他版種（石膏版畫、紙版畫、電腦版畫等）.
2、依據(jù)印刷方式,分為凸印版畫、凹印版畫、平印版畫、漏印版畫.
3、依據(jù)色彩多少分為單色版畫和套色版畫。
4、依據(jù)印數(shù)分為獨幅版畫和多幅版畫。
（三）版種
1、木版畫按其藝術特色和印制方法的不同，可以分為黑白木刻、套色木刻、水印木刻（代表作《十竹齋書畫譜》)、油印木刻。
2、石版畫源于17世紀末的德國,清末民初，上海點石齋書局創(chuàng)辦的《點石齋畫報》是當時最著名的石印書刊。
五、建筑
(一）建筑藝術的概述
   建筑藝術是指按照美的規(guī)律，運用建筑藝術獨特的藝術語言,使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感的藝術。
建筑藝術基本規(guī)律是：實用、堅固、美觀，由古羅馬建筑師維特魯威提出來的。
（二）建筑的發(fā)展
1、中西方建筑藝術的發(fā)展和差異
（1）建筑材料的不同
    我國國代建筑一般由木料等材料構成，外國建筑主要用石料材料構成.
（2）建筑空間的布局不同
    中國建筑是封閉、群體的，空間格局在地面平面鋪開。外國建筑是開放的、單體的，空間格局向高空發(fā)展.
2、中國代表性建筑簡述
（1）四合院和土樓
（2）北方窯洞和古城民居
    山西平遙古城和云南麗江古城均在1998年被列為世界遺產(chǎn)名錄.
（3）園林建筑
    中國園林大致可分為帝王宮苑、私家園林、寺院園林和山林名勝四種類型。
（4）宮殿建筑
    故宮舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮,無與倫比的古代建筑杰作，世界現(xiàn)存最大、最完整的木質(zhì)結構的古建筑群。
（5）寺廟建筑
    代表性的寺廟建筑有：河南洛陽白馬寺、山西省五臺山、西藏布達拉宮。
（6）陵墓建筑
六、工藝美術
（一）工藝美術的概述
工藝美術是造型藝術之一，是在生活領域中以功能為前提,通過物質(zhì)生產(chǎn)手段對材料進行審美加工的一種美的創(chuàng)造,是美化生活用品和生活環(huán)境的美術。
（二）工藝美術的分類介紹
1、陶瓷
陶瓷可分為陶器、瓷器和炻器。陶器代表性的是新石器時期的彩陶、黑陶，唐代唐三彩，明代紫砂壺。
2、民間藝術
（1）彩燈，制作技法：扎骨法(平面骨架和立體骨架）、裱糊、鑲邊、裝飾。
（2）剪紙，從用途上可分為窗花、刺繡花、喜花、掛箋（jian）;從制作方法分為剪、刻、撕、燒等；色彩上分為單色剪紙、套色剪紙、染色剪紙等。刀法主要有“陰刻"和“陽刻”兩大類。它的藝術特點:以剪刻為主要手段、內(nèi)容多反映民眾生活、制作材料簡單、圖形包含豐富。
   
美術課程基礎
一、美育與美術教育
（一）美育
美育，即審美教育，是培養(yǎng)學生具有認識美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，審美素質(zhì)就是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,其核心是審美情趣和審美能力。
美育的內(nèi)容：
藝術美，音樂和舞蹈、繪畫、影視欣賞、文學；
自然美，以大自然為審美對象所感受和體驗到的美；
社會美,以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美；
科學美，以科學的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美.
（二）美術教育
美術是視覺的藝術，通過眼睛的觀察，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，通過視覺感知生活中的藝術。因而美術教育的任務就是觀察、理解和創(chuàng)造視覺藝術形象。
中學美術教育的目的包括美育目的、德育目的和智育目的等方面內(nèi)容。
中學美術教育中應該注意的問題
（1）注重各學科的滲透性
（2）注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性
（3）注重主客體的交融性
（4）注重學習主題的實踐性
（5）注重教材內(nèi)容的靈活性
二、美術課程的性質(zhì)與價值
（一）義務教育階段美術課程的性質(zhì)與價值
1、性質(zhì)：凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性
2、價值：陶冶學生的情操,提高審美能力;引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展;
（二）高中階段美術課程的性質(zhì)與價值
1、性質(zhì)：具有人文性；是藝術學習領域中的必修課;是高一層次的美術課程;
2、價值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術文化，形成人文素養(yǎng);激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康;拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生;
三、美術課程的基本理念
（一）義務教育階段
1、面對全體學生；
2、激發(fā)學生學習興趣；
3、關注文化與生活;
4、注重創(chuàng)新精神
（二）高中階段
1、體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足學生發(fā)展的需求；
2、理解祖國優(yōu)秀藝術，尊重世界多元文化;
3、注重學習方法和過程，提高學生的美術素養(yǎng);
4、強調(diào)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生解決問題的能力；
5、提倡質(zhì)性評價，促進學生個性發(fā)展;
四、美術課程的設計思路
（一）義務教育階段美術課程的設計思路
1、以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性；
2、根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內(nèi)容和學習活動；
3、在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間；
（二）高中階段美術課程的設計思路
1、設置內(nèi)容系列，提供多種選擇；
2、實行學分管理，保證基礎，力爭拓展;
3、注重可行性，適應不同學校的美術教學條件;
4、傳承民族文化，反應學科最新發(fā)展
五、美術課程的目標
（一）義務教育階段的目標
1、總目標：按知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度設定.
2、分目標:造型·表現(xiàn)、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索；
（二)高中教育階段的目標
美術教學基礎
一、美術課的教學方法
（一）美術教學方法的發(fā)展方向：啟發(fā)式、探究式、自主式、科技式、情感式
啟發(fā)式：教師教的本質(zhì)在于引導，而引導實質(zhì)上是教師對學生的一種啟發(fā)
探究式:要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的核心目標
自主式：把學生自學能力的培養(yǎng)即自主性學習放在前所未有的突出地位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，成為教學的核心目標。
科技式：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。
情感式:強調(diào)情感在教學中的作用，這是符合學生學習實際的.
（二）美術課常用的教學方法:講授法、發(fā)現(xiàn)法、提問法、討論法、談話法、演示法、情景法、嘗試法、練習法、參觀法、留空法、評鑒法、讀書指導法；
教學方法是指教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要就，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。是教授方法和學習方法的統(tǒng)一。
（三）選擇教學方法的基本依據(jù)
1、依據(jù)教學目標選擇教學方法；
2、依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法；
3、依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法;
4、依據(jù)學生實際特點選擇教學方法；
5、依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法；
（四）教學方法的具體實施
1、以語言傳遞為主的教學方法：講授法的教學實施、討論法的教學實施、讀書指導法的運用；
2、以直接感知為主的教學方法:示范法與演示法的教學實施、參觀法的教學實施；
3、以實際訓練為主的教學方法：實踐法的教學實施、練習法的教學實施;
二、美術課的教學過程
美術教學過程即美術教學的實施過程或者美術教學活動的過程，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力，發(fā)展個性、張揚個性的過程,也是促進學生身心發(fā)展的過程。
（一）美術教學程序的結構和環(huán)節(jié)
美術教學程序是由構成教學過程的基本要素組成。
美術教學程序有兩方面的結構，一是宏觀結構,指教學設計、教學實施和教學評價。二是微觀結構，指一次美術教學活動的組織、展開、進行的教學行為歷程,即美術教學過程。其結構保羅美術教學目標、教學任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式和教學結果。
美術教學程序的環(huán)節(jié)是指教學過程結構的各組成部分,也是教師組織和管理教學過程的各個路徑和步驟.包括制定教學方案環(huán)節(jié)、實施教學方案環(huán)節(jié)、評價教學方案實施的環(huán)節(jié).
（二）美術教學環(huán)節(jié)的劃分
1、教學準備
(1）分析教材和教學的內(nèi)容：分析教材內(nèi)容、分析教學中的重點與難點、分析教學過程中可能出現(xiàn)的問題
(2）研究可操作的教學設計：美術教案設計的原則（明確目的性;注意科學性；加強針對性；做到計劃性；具有預見性）、教案設計的類型、書案、簡案、詳案
2、教學導入
（1）導入的作用：引起學生學習興趣;使學生有序的進入學習內(nèi)容；點燃學生思維的火花；開闊學生視野;增加學生的藝術體驗;提升學生審美的品味；
（2）導入的方法：語言類導入法；游戲類導入法；展示類導入法；演示類導入法等。
3、教學活動：設計、實施、總結
設計：首先是書面預案的構思設計,與該課的教案一并設計；其次,注意不同類型的設計要求；再次，讓學生參與活動設計.
實施：
（1）體現(xiàn)新課程的基本理念.
（2）用新型的師生關系促進美術教學的有效實施。
（3）用新觀念改變學生的學習方式
（4）用新型的教師角色規(guī)范自己的教學行為
（5）充分利用現(xiàn)代信息技術
總結：
（1）通過實施活動驗證、修改設計方案，增強和提高活動預設的能力；
（2）組織實施過程中教師與學生的互動效果；
（3）工具材料、表演道具等的準備情況；
（4）出現(xiàn)了哪些偶然問題，應急處理如何；
（5）讓學生參與總結,重點是自我反思,同時向老師提問和建議；
三、美術課的教學評價
（一）教學評價的功能：導向功能、診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學功能
教學評價的根本目的是促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。
（二）教學評價的分類
按評價形態(tài)分類：診斷性評價、形成性評價、總結性評價
按評價性質(zhì)分類：相對性評價（成績排名）、絕對性評價（統(tǒng)考、會考）、個體自身評價



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