欄目: 教師課堂   作者:佚名   熱度:

有一位老師到外地執(zhí)教公開課《早發(fā)白帝城》。課堂上,他想按照新課標的精神來上,就讓學生向老師提問題,結果學生提出了以下問題:

李白寫了多少首詩?

李白的詩歌有什么特點?

李白這首詩是怎么來的?

李白的酒量有多少?

李白有兒子嗎?

李白死在什么地方?

這首詩是李白什么時候寫的,青年、中年還是晚年?

江陵是什么地方?現(xiàn)在叫什么?

請老師給我們談談古體詩有哪些形式、特點好嗎?

李白那個時期還有哪些詩人?

李白有個好朋友叫杜甫,能談談杜甫的詩歌特色嗎?

李白與杜甫的風格有什么不同嗎?

我聽說這是李白在被流放的途中重獲自由時寫的,他為什么被流放?他又為什么獲得自由?白帝城的名字怎么來的?是不是曾經(jīng)住過一個白帝?為什么叫白帝?……

以上是5分鐘時間內學生提出的部分問題,那位老師根本沒想到學生竟會有如此高的素質,更想不到學生會提出這樣的問題。這些問題他根本無法應付,而且關鍵是課堂教學的進展與他的設想風馬牛不相及,于是,老師在課后哭了……

新課程標準下,我們應如何應對這樣的課堂?







    版權聲明:文章觀點僅代表作者觀點,作為參考,不代表本站觀點。部分文章來源于網(wǎng)絡,如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權,請聯(lián)系我們及時刪除處理!轉載本站內容,請注明轉載網(wǎng)址、作者和出處,避免無謂的侵權糾紛。


    上一篇:讀書不等于看書

    下一篇:對練習的批判與辯護




      相關推薦